Por um lado, você pode configurar o “mundo representado” e chamá-lo de “teatral” - uma coisa muito louvável de se fazer: criar um mundo representado para os observadores virem e participarem. É também um aspecto do "mundo representado", se eu disser a uma criança: "Como vou chegar a Wellington a partir daqui?" E a criança tem de, de alguma forma, conjurar “como se fosse” que eu estava indo [de verdade]. Agora ele pode me fazer um mapa: “É assim que você chega a Wellington”. Uma criança de seis anos pode me oferecer um poder quase mágico: “Bem, na verdade, o que você faz é, você vai lá fora, e algo vem e te leva até lá”. Mas todos eles são mundos representados. Agora, é essa gama fantástica do mundo representado que o torna tão importante, eu acho, que, neste estágio de nosso sistema educacional, o vemos como uma ferramenta valiosa, se pudermos aprender a usar as diferentes camadas do mundo representado, o "Como se fosse." Porque o mundo representado não é o processo elaborado de necessariamente fazer grandes teatrais. O mundo representado é apenas uma mudança na cabeça. É só isso. Os procedimentos elaborados seguem quando você procura explicar esse mundo representado. Portanto, é apenas uma mudança na cabeça que me faz dizer: “Eu poderia ser [alguém que, por exemplo, tem artrite] ... E se a mudança na cabeça funcionar, eu sou , por enquanto.