O PROJETO STONEY BYWELL
Este é um projeto Rolling Role envolvendo escolas, e uma universidade, em diferentes países; ligando crianças em escolas primárias (Foundation Stage e superior), com alunos em escolas secundárias e em graduação.
Criamos duas cidades termais fictícias - Stoney Bywell, no Peak District (Reino Unido), e Veralia, na Espanha.
A ideia é que as cidades sejam geminadas - e ambas celebrarão seu setuacentenário em 2022!
Classes e grupos em diferentes instituições estão trabalhando no projeto. Eles estão enviando materiais que criaram para os mapas deste site. Os grupos irão consultar e usar materiais que outros grupos produziram - e assim o projeto irá “rolar” de um grupo para outro.
Stoney Bywell é vagamente baseado em Buxton e Veralia em Alange.
STONEY BYWELL
Um contexto fictício foi criado. Foi produzido um mapa de uma cidade termal no English Peak District, chamada Stoney Bywell. (Foi vagamente baseado na cidade de Buxton.) O mapa foi digitalizado usando um programa chamado Thinglink, o que significava que os alunos podiam fazer upload de materiais como vídeos, fotografias, arquivos de áudio, etc., e “fixá-los” no mapa. A cidade recebeu uma história que remonta à época romana e além. O "ponto de mudança" foi um próximo aniversário que marca os 700 anos desde que a cidade recebeu uma Carta Régia. Haveria um ano de celebrações e eventos especiais.
Diferentes possibilidades curriculares foram incorporadas no mapa, que diferentes professores poderiam utilizar – por exemplo: a história romana da cidade; geologia de uma cidade termal;turismo (línguas estrangeiras).
Uma das primeiras tarefas das crianças foi estudar imagens de “cartões postais” da cidade, como estas, e mapeá-las em locais no mapa.
Na Woodrow First School, as crianças do 4º ano também criaram críticas no "tripadvisor" sobre a cidade e filmes sobre as suas visitas (imaginadas) a diferentes locais. (Clique no mapa para ver mais!)
Asumen el cargo de Trabajadores del Museo de la Ciudad. Aqui está um exemplo de como o trabalho “rolou” para outras turmas:
A equipe acreditava que poderia haver artefatos romanos a serem escavados na Caverna de Bell. Eles visitaram as cavernas, mas descobriram três morcegos no chão.fora da entrada. O gerente do local estava preocupado em perturbar quaisquer outros morcegos nas cavernas, por isso não deixou os trabalhadores do museu entrarem nas cavernas.
A equipe do museu pensou em mover os morcegos para um local mais escuro, mas acabou decidindo chamar alguém para ajudar. Eles usaram ("walkie talkies" para falar com as turmas do 1º ano enquanto trabalhavam como se fossem uma equipe de Heróis Animais.
Eles ficaram muito entusiasmados em receber esta comissão!
Os Animal Heroes concordaram em pegar os morcegos e descobrir por que eles não voam. A equipe do museu pediu que eles contassem o que descobriram...
Um aluno do 4º ano resumiu: “Então nós fazemos parte da história deles e eles fazem parte da nossa história – legal!”
Relembrando a experiência, a professora Lisa Hinton fez as seguintes observações:
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Ter um mapa para trabalhar e um lugar comum é o fio condutor que une todo o trabalho.
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As crianças anseiam por interação com outras crianças. Após a apresentação inicial umas às outras, as crianças iniciaram reuniões e vínculos.
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As crianças falam umas sobre as outras em equipes: Os Heróis Animais, Os Trabalhadores do Museu. As crianças do 4º ano nunca se referiram às crianças mais novas como 1º ano.
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As crianças mais velhas nunca questionaram as contribuições das crianças mais novas em termos de precisão ou importância. Eles consideravam tudo o que os mais jovens compartilhavam como importante e valioso.
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Os vínculos com as demais equipes acrescentaram profundidade e tensão ao trabalho.
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As crianças mais velhas adoraram que “a nossa história se torne parte da história delas e a história delas se torne parte da nossa história”. As crianças mais novas queriam envolver grupos de outros anos. Quando não sabíamos de algo no Ano 1 ou no Ano 4, eles diziam: ‘Bem, o Ano 2 deve saber!’
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Parece que as crianças envolvidas… tornaram-se realmente uma comunidade de alunos.
A turma Y4 também criou biografias de residentes notáveis de Stoney Bywell, do passado e do presente.
A informação foi transmitida aos estudantes da Universidade de Łódź, na Polónia, que criaram materiais sobre os residentes para um guia turístico.
Os alunos do primeiro ano de Filologia Inglesa no Instituto de Inglês estavam fazendo um curso de "História e Cultura Britânica 2", liderado pelo Dr. Tomasz Fisiak.Eles trabalharam em grupos para criar “biografias” para quatro “celebridades”. (Isso os envolveu em pesquisas sobre história e cultura britânicas.)
Um grupo completou a biografia de Issan Alliner, arquiteto local, ilustrando-a com desenhos ou fotos de seus projetos.
AEla nãoO grupo analisou Rosa Chalkers, uma pintora do século XIX; e criou uma de suas pinturas, "Lady with a Cat" (em estilo vitoriano sentimental).
Um terceiro grupo analisou a vida de Jenny, uma cantora pop local – e escreveu a letra de seu maior sucesso internacional, “Moonlight”:
Ao luar, eu te amo, mas não é por isso
Ao luar, há uma mentira
Ao luar, eu te aproximo
Ao luar, posso sentir seu medo
Dê um passo através do feixe brilhante
Ao luar, você nunca deveria sonhar
Outro grupo inventou a vida de Robert Bakewell, um poeta vitoriano de Wordsworth. Eles escreveram um poema, “Convallaria” – e até acrescentaram um comentário crítico sobre ele!
O Dr. Fisiak observou:"O projeto Stoney Bywell conseguiu construir uma ponte entre um grupo de estudantes universitários em Lodz, na Polónia, e uma turma de alunos em Redditch, no Reino Unido. Estes últimos puderam ver como as suas criações iniciais foram transformadas. Além disso, o projeto estava em alinhado com certos objetivos do curso História e Cultura Britânica 2, ou seja, 'aumentar a familiaridade dos alunos com os elementos mais importantes da história das Ilhas Britânicas' e 'enfatizar o papel das mudanças sociais e culturais na formação de Consciência britânica.
"O curso trata do papel da arte, da música e da arquitetura na formação da identidade nacional britânica. Através do projeto, os alunos tiveram a oportunidade de utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo do semestre, e também aumentaram a sua consciência de elementos selecionados da cultura britânica. história e cultura. Por último, criaram um vínculo especial com os seus parceiros mais jovens do Reino Unido, demonstrando assim o papel indelével da cultura como tal."
Lisa Hinton comentou:“As crianças de Woodrow ficaram entusiasmadas porque os estudantes universitários pegaram nos seus trabalhos e os utilizaram. Quando reconheceram algo de suas próprias invenções originais, ficaram surpresos e orgulhosos. Eles gostam muito que o nosso Manto esteja ligado ao trabalho dos alunos – a ideia de parceria realmente ressoa neles. Embora não se tenham conhecido, sentem o vínculo que foi criado.”
Para conhecer o projeto "Veralia" do IES Padre Juan de Mariana, Espanha, clique aqui
Parceiros deste projeto Stoney Bywell / Veralia: Woodrow First School, Reino Unido; Universidade de Lodz, Polônia; IESPadre Juan de Mariana, Espanha; Midland Actors Theatre, Reino Unido.
Mapas de Stoney Bywell / Veralia criados por John Bell
Organizações participantes: Woodrow First School, UK; Midland Actors Theatre, Reino Unido; Escola Secundária Ies Juan de Mariana (Espanha); Istituto Comprensivo Simonetta Salacone (Itália); Departamento do Departamento de Estudos Canadenses, Intermediários e Pós-coloniais, Universidade de Lodz (Polônia).