Parece-me que o que você está exemplificando é a noção de que as crianças devem interrogar o mundo; e que possivelmente o professor então tem uma nova visão de como apresentar o material, que material apresentar, de que maneira apresentá-lo, de modo que interroguem constantemente o mundo.

O problema é que, quando você trabalha com crianças dessa maneira, elas se tornam muito difíceis para os professores que desejam que elas não façam perguntas. E um dos seus problemas então - seus colegas, então: “Essas crianças são piores por trabalharem com você!” - e você deve ser aquele que os está domesticando e, você sabe, chicoteando-os.

E essa será uma diferença básica em nossa escola. Em vez de informações fornecidas, haverá quebra-cabeças de todos os tipos, cuidadosamente apresentados para que o interrogatório não seja apenas um jogo, mas uma exploração frutífera que constrói interrogatórios melhores, mais detalhados, mais compreendidos e compreendidos. Porque me parece que vivo minha vida dessa maneira. Estou constantemente interrogando as coisas, seja um romance que estou lendo, uma pintura que estou olhando, o material que estou escolhendo ou as crianças que estou ensinando. E talvez o interrogatório seja realmente um dos blocos de construção importantes ...

As chaves estão dadas, mas não sabemos em que porta. Ao trabalhar com crianças, damos-lhes as chaves para começar a enfrentar, mas não sabemos o que estará por trás da porta que encontrarem, nesse sentido, da sua compreensão.

(De uma transcrição não publicada da Conferência de Pesquisa Interativa. Fotos do evento de 1996).

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