Distância de posicionamento no Rolling Role
Morwick Village: Domínio "Manor House"
Acima está o gráfico de planejamento produzido por "Jarrow Three" (Malcolm Davison, Ida Cochrane e Norma Berwick) para o projeto "Morwick Village".
Há um óbvio “ponto de tensão” nesta vertente do projeto, na misteriosa descoberta de um esqueleto.
Cada classe assume uma posição diferente com uma relação diferente com o “evento”.
A primeira turma foi colocada na posição de construtores, trabalhando na reparação de um piso de mármore dentro de uma “loucura” no terreno do Challenor Hall.
Foi acordado que eles iriam descobrir o “esqueleto” em algum momento do drama. No início, porém, o foco estava na construção de sua posição ou ponto de vista como construtores. Como Dorothy observou:
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Suas tarefas no início... eram olhar para um pavimento, um pavimento de mármore quebrado, e preparar estimativas: quantas horas levaríamos para levantá-lo, recolocá-lo e colocar mármore novo - onde precisamos de novo? mármore. Teremos que enviar uma nota ou telefonar para alguém, para contar sobre nossa estimativa. Isso aumenta a crença no chão, você vê, e na nossa capacidade de realizar trabalhos; porque, se você cavar pavimentos de mármore, terá uma noção de quanto tempo levará e de quantas ferramentas precisará no local [etc.].
As tarefas criam a posição ou forma de ver: as crianças olham primeiro para o chão, para estimar os custos de mão-de-obra, materiais, etc.
Após a descoberta do esqueleto, produziram um relatório a respeito:
Eles relataram para mim, que atuava como imprensa local, o que haviam descoberto.
Nesse ponto, então, eles se tornaram “guias”.
Então o que temos agora é: um relatório. Em seguida, ele passa para outra classe.
A segunda turma foi posicionada como estagiária policial, “aprendendo a conduzir investigações adequadas”, e recebeu a tarefa de investigar a descoberta. Eles receberam os ossos para serem remontados; e o relatório. No gráfico (acima), isso é definido como uma posição de “agente”: “Devo registrar o evento para que possa ser compreendido”. Dorothy observa:
Eles foram instruídos a ler o relatório como estagiários da polícia. ... Eles lêem um relatório e têm que decodificá-lo: "Sobre o que é este relatório?" ... Agora, veja você, o olho do policial é diferente do olho do operário. O olhar do operário [ao encontrar o corpo] fica chocado. ... Mas o olhar do policial é: a localização; quem pode ser esse? [etc.] Eles têm todos os tipos de responsabilidades diferentes.
Os “estagiários da polícia” produziram o seu próprio relatório. A turma seguinte foi posicionada como “cientistas forenses”, que receberam o relatório policial para estudar. Esta era uma posição de “autoridade”: “Devo reconstruir o significado do evento”. Eles têm que considerar: “texturas, envelhecimento, testes de idade, há quanto tempo está lá, há vestígios de solo”, e assim por diante.
O próximo grupo eram repórteres. Este era um quadro de "gravador":“Eu esclareço para aqueles que estão no futuro para que possam saber a verdade sobre o evento.” Eles têm três relatórios para decodificar: do jornal local, da polícia e da equipe forense.
O trabalho deles, sabe, é fazer perguntas, interpretar os relatórios, e escrevendo seus história para um jornal. ... Com três exercícios de decodificação, é muito mais complicado que o primeiro. Cada um desses exercícios de decodificação tem um estilo diferente. ...Então eles estão lendo três tipos de linguagem, dos quais farão um quarto.
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Então agora temos uma notícia.
A turma seguinte ocupou uma posição de "autoridade", trabalhando como guias na propriedade de Challenor Hall, para responder às perguntas dos visitantes ávidos por notícias sobre a descoberta do corpo. Eles colheram o que puderam dos vários relatórios produzidos. A própria Dorothy assumiu o papel de visitantes com um interesse macabro pela história.
O que posso obter dessa aula em particular são registros de quem compareceu e o tipo de informação que achamos que eles deveriam ter.
A aula final deste plano foi
reencenando como eles acham que aquele corpo foi colocado sob aquele lindo pavimento de mármore. Então você vê, eles são aldeões na floresta na noite em que o corpo foi enterrado secretamente. ... Agora, o que se trata, é alertar o autoespectador para compreender a dor de um jovem, enterrando sua falecida esposa, não no cemitério frio, não no mausoléu da família, mas em um lindo - ele é um caso "Taj Mahal". E é isso que você quer que eles entendam.
O projeto passou por diferentes posições, de participantes a guias, a agentes, a autoridades e gravadores - com o aumento da distância do evento; mas finalmente voltou aos participantes novamente. No entanto, no caso do grupo final, embora fossem "participantes", também eram testemunhas e "guias" e até mesmo "registradores" que "esclarecem para aqueles no futuro para que possam saber a verdade do evento".
"Contos e lendas da propriedade"
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No plano original do projeto Morwick Village, o terceiro domínio concentrava-se num afresco na igreja local, datado da época normanda, mas que tem de ser coberto para proteção na maior parte do tempo, e só revelado ao mundo a cada 10 anos.
Contudo, não há registros detrabalho realizado neste domínio.
Em vez disso, há um gráfico de planejamento para um terceiro domínio focado em contos e lendas locais.
O principal recurso didático aqui foi um mapa da propriedade de Challenor Hall. Você pode ver na imagem que ela foi anotada com recursos como "águas rasas" e "trampolins"."
Em fases posteriores, as agências de publicidade produziram designs para folhetos sobre a propriedade; e os aldeões locais contaram lendas sobre a propriedade, que foram transmitidas aos escritores de histórias de fantasmas e até mesmo aos autores de livros sobre o ocultismo!
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AULAS DE PROJETO
Parece que o projecto Morwick Village decorreu durante um período de tempo limitado - talvez apenas uma semana - o que pode explicar a forma como foi estruturado. Fica claro nos gráficos de planejamento do projeto Morwick Village que havia várias classes diferentes envolvidas. Tele trabalha rolando de uma aula para outra,dentro do mesmo domínio (por exemplo, o domínio "Hotel" / o domínio "Casa senhorial", etc.).
A maioria das turmas trabalhava apenas em um aspecto do projeto - por exemplo, a turma 2:2 eram "cientistas forenses" examinando os ossos do esqueleto.Algumas aulas, no entanto, estiveram envolvidos em diferentes partes do projeto.Por exemplo:
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A certa altura, 4:3 foram o “Departamento de Pessoal” que preparou entrevistas para candidatos a funcionários de hotéis; em outra fase, era uma agência de publicidade que preparava o folheto do hotel
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A certa altura, 2:3 eram "estagiários da polícia" investigando a descoberta do esqueleto; em outro estágio, eram “aldeões” contando lendas do Salão.
Neste projeto, então, parece que quando uma turma assumiu uma posição, foi para uma tarefa específica (como trabalhadores do Centro de Emprego preparando cartões de emprego) e por um tempo limitado; e eles poderiam ser solicitados, em outro momento, a assumir uma posição diferente, a realizar uma tarefa diferente. A maioria dos grupos eram aulas de inglês ou teatro.
Este é um vídeo de uma reunião do "Grupo de Seminários Dorothy Heathcote", onde membros do projeto Erasmus Plus sobre Rolling Role analisaram e discutiram o conceito de "Frame Distance".