"Regras" do Rolling Role

Portanto, aqui estão onze leis fundamentais que se aplicam a este sistema. E não tem nada a ver com como você faria isso, ou eu faria. Você não tem que fazer como eu faria, mas você terá que fazer. Todos eles importam muito, muito mesmo. Você não pode evitar nenhum deles. (Dorothy Heathcote)

 

Essas são as “regras” que Dorothy disse que se aplicam ao Rolling Role.

Nenhuma classe é dona do trabalho

A primeira regra sobre Rolling Role é ...: “Nenhuma classe pode ser dona de todo o trabalho.” Cada professor da equipe deve perceber que todos podem pedir emprestado uns aos outros, e as turmas de alguma forma devem ser alertadas para o fato de que, “Alguém mais vai cuidar disso, obrigado por tornar isso possível” - é a atitude.

Rolling Role Cards 1.jpg

Aberto e vulnerável a modificações

A segunda coisa é, você vê, tudo o que as crianças fazem se torna aberto e vulnerável a modificações, portanto. Eles têm que ser apoiados nisso. 

Os domínios “semeiam” todos funcionam

Os domínios do currículo “semeiam todas as lições que estão por vir”.

Rolling Role Cards 2.jpg
Rolling Role Cards 3.jpg

Todas as tarefas têm um elemento afetivo

O próximo passo é que todas as tarefas que você utiliza neste tipo de trabalho, terão aquela zona afetiva. Tem que importar; tem que parecer importante; deve parecer razoável estar fazendo isso. Não é apenas: "Agora vou lhe dizer como é ser, sabe, morar nesta cidade ou ser um paciente neste hospital".

Você não pode usar a transmissão - o sistema de transmissão unilateral. Você tem que usar algo que faça as pessoas pensarem: “Puxa vida, não consigo resistir a isso, preciso ir em frente”.  

 

Tarefas produzem resultados tangíveis

… Todas as tarefas produzirão algum produto. Agora, o produto pode ser tangível como um texto escrito; o projeto pode ser tangível porque você gravou uma discussão; o produto pode ser meio vitral ... e assim por diante. Sempre há um produto. Então, quando você pensa em tarefa, você deve pensar em: "O que pode fazer o resultado desta tarefa, para que outra classe possa utilizar esse resultado?"

 

E pode ser apenas, você sabe, duas memórias anotadas em um pedaço de papel; mas você está procurando por isso o tempo todo. E quando você não entende, há uma espécie de lacuna que você tem que abandonar por um tempo, porque não há nada para ser reciclado.

Rolling Role Cards 4.jpg
Rolling Role Cards 6.jpg
Rolling Role Cards 5.jpg
Rolling Role Cards 7.jpg

As tarefas devem atender a ambas as * intenções do currículo. * Conhecimento / sentimento.

O próximo passo é que a tarefa deve sempre servir às intenções do currículo. O aspecto de conhecimento da intenção curricular - “Este é o conhecimento conhecido sobre como as rochas retêm a água”, ou o que quer que você precise - e a intenção sentimental das tarefas. E, portanto, o currículo ... está sempre em primeiro plano. Nunca é, “O que farei hoje com eles”; está dizendo: "O que o currículo exigirá que eu faça hoje?"  

O professor se torna um artista / inventor criativo, não um técnico em tarefas de projeto.

 

As tarefas devem conter um elemento "razoável" do ponto de vista do aluno

A próxima regra - e todas são igualmente importantes, é claro; Eu tenho que colocá-los em algum tipo de ordem - que as tarefas devem sempre parecer muito razoáveis ​​para as crianças. Você vê, temos que enfrentar isso, a escola é um lugar totalmente artificial. E é muito, muito difícil dar a impressão de que o que estamos fazendo aqui é tão importante, que é tão importante quanto o que você faz quando está fora. Muitas crianças param de se incomodar quando entram na escola. E eles se tornam dependentes do professor. …

 

Então, quando configuramos tudo isso, está relacionado com [a questão de] assinar - que se for "assinado" para que todos sejam uma só peça, parece razoável fazer isso, então. E isso nunca deve fazer com que se sintam tolos, é claro, o que é mais fácil falar do que fazer.  

Rolling Role Cards 8.jpg
Rolling Role Cards 10.jpg
Rolling Role Cards 9.jpg
Rolling Role 11.jpg

O controle do professor sobre a linguagem

O próximo passo é, o professor deve - e isso é algo que obviamente nunca aprendemos a fazer perfeitamente - o professor tem que controlar o idioma, então eles nunca fazem um trabalho de transmissão unilateral. Eles não dão ordens e não bombeiam muitas informações para as pessoas fora das circunstâncias [do drama] em que se encontram.

Portanto, você não pode entrar repentinamente no modo de “palestra” sem permissão e um contrato. …

 

O controle da língua pelo professor constantemente o torna “agora importante” e evita que o professor conte coisas, onde as pessoas se desligam. Mas não estou dizendo que os professores não fornecem informações; eles fornecem informações o tempo todo, e o melhor.

 

O enquadramento da classe é fundamental

O próximo passo é: se você quer que as crianças façam tarefas com um elemento afetivo, você precisa dar a elas um ponto de vista a partir do qual entram na situação.

“Keying” o “frame”

Agora, isso é realmente difícil - este é o mais difícil: como você dota as crianças muito rapidamente, no tempo do “agora”, com explicações não longas sobre como faremos hoje ... para que, desde o início, você os “codificou” para saber qual é o poder deles na situação. Agora, "digitar" é a mais arriscada de todas as habilidades ... A maioria dos professores começa com instruções ... Eles tendem a dizer: "Agora, o que faremos hoje é, vamos ter tal e tal" - e eles montam a cena, e é muito confortável, e tranquiliza as crianças de que as coisas estão acontecendo normalmente, e assim por diante. Mas “keying” está sempre no tempo agora: você está na circunstância [do drama], capacitando-os a entrar.

 

Fonte: Rolling Role and the National Curriculum , série de vídeos Tape 2 (University of Newcastle)