Coerência Interna

Dorothy Heathcote viu a necessidade de um "núcleo" para o trabalho dramático, para manter um senso de "coerência interna".

 

O núcleo essencial, até onde eu entendo, é que nada em qualquer estágio de desenvolvimento [em uma dramatização] deve fazer a classe sentir que o que eles acabaram de fazer agora foi posto de lado, e nós estamos indo para outra coisa. Portanto, manter a classe confortavelmente estendendo-se para a próxima etapa, sem qualquer confusão, seria o primeiro [objetivo]. Em torno disso virá: estabelecendo o desenvolvimento externo que mantém o centro o mesmo. [Neste nível] Eu tenho escolhas. …

Em 1966, aonde quer que eu fosse, todo mundo queria a Batalha de Hastings. E aonde quer que fosse, resistia ao “choque de espada sobre espada”, porque não achava que deveria ser tratado com tanta leviandade, especialmente em Newcastle. E então eu inventei centenas de maneiras de dar às pessoas a Batalha de Hastings, a sensação que existiam, sem "confronto de espada sobre espada". E eu me lembro de um grupo que durante um mês inteiro caminhou com [King] Harold de Stamford Bridge a Hastings. E assim, toda vez que nos encontramos, duas ou três vezes por semana, eu ia fazer a Batalha de Hastings com eles, “espada contra espada” parecia ter acontecido; mas nunca foi em Hastings, e nunca foi "espada contra espada". E assim a coerência interna sempre foi:

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- “Na longa marcha para o sul” (que foi conduzido - porque ele os levou até lá muito rápido, considerando que eles caminharam, e já estavam cansados da batalha de Stamford Bridge);

- “A preservação de si mesmo para a grande luta novamente”;

- “O reagrupamento de energias”;

- “O familiarizar-se com o sentimento de: quem é o meu irmão?”;

- “O manuseio de certos bens valiosos como o broche que sua mãe lhe deu para segurar sua capa”; e assim por diante.

Agora, sempre tive que escolher entre: nesta lição, eles precisam de muito mais ação, porque eles tiveram o que sentiriam ser uma lição mais profunda e passiva, a anterior. Então é aí que minhas escolhas sempre foram arranjadas. Eles exigem o sentimento de muito mais ação, então tive que inventar uma lição que ainda preservasse “a reunião para a guerra”; a compreensão e o reconhecimento mais profundo do que isso pode significar - você sabe, "Não há como arar novamente" ... Minhas escolhas são muito abertas sobre o que eu escolho ser o próximo estágio. Às vezes posso ver; as crianças dando para mim. Estou sempre inventando para se adequar a eles ... Mas o objetivo central ainda se manteria.

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E, claro, se alguém dissesse - e na verdade não o fizeram neste caso em particular - mas se alguém dissesse: “Quando é que vamos conseguir, você sabe - brigar?”; Eu teria dito: “Você pode comer um amanhã”. E eu ainda estaria dizendo: “Mas você não vai fingir 'espada contra espada'; porque o sangue flui na guerra, e de jeito nenhum ... "

 

Mas o que podemos ter é um elemento de “jogo” no próximo, porque, você sabe, eles precisam ... E o tempo todo você está passando por variáveis. Este: o entendimento virá mais por meio da palestra. Este: o entendimento virá mais pelo silêncio. Você gosta de teatro. Você gosta muito de teatro: “Quando os homens falarem de nós, nos tempos que virão; quando nossos ossos repousam na terra onde quer que tenham caído, o que mais gostaríamos que eles entendessem? " - você vai direto para o nível 4 [teatro], porque você faz uma demonstração do que a gente deseja que você entenda a esta hora. E você gosta de teatro, goste ou não. Você tem que ser, porque você está pedindo a expressão de significado para alguém, não “vivendo” algo. … Se você apenas fizer a pergunta '“Se todas as suas mães pudessem ouvi-lo agora, o que você mais gostaria que elas ouvissem você pensar?” [É] uma peça de teatro, que ...

 

(Da transcrição não publicada de um evento no Eaton Hall, 9 de maio de 1992.)

Videos

 

In 1983, Dorothy worked with a group of Y8 pupils in a school in Ripon, on a drama called “The Gardeners of Grantley.” One of her M.Ed. students, Lance Edynbry, was interested in internal coherence; Dorothy told him: “Okay, I will plan a day’s work … which is the most complicated one I can find on internal coherence.” A recording was made of the drama.

At a teacher training event in 1992, Dorothy showed extracts from the recording; and commented on them, to demonstrate the concept of internal coherence. This video juxtaposes extracts from the recording of the drama, with extracts from the teacher training event.

In the second video, from 1984, Dorothy talks about the importance of "sequencing."

Ela estava trabalhando com alguns meninos em um drama centrado em um grupo de árvores antigas em uma aldeia. As crianças tinham a tarefa de arrumar acomodações na aldeia para um fluxo esperado de visitantes. Mas, como Dorothy explicou: “Não posso introduzi-los nos problemas de acomodação se eles não conhecerem os limites de acomodação disponíveis na aldeia.” Tratava- se de uma questão de “sequenciamento”: tem que haver uma “jornada” em direção ao conhecimento e etapas ao longo do caminho.

Fonte: Vídeo “Dorothy Heathcote at Four Oaks” (1984).