"Níveis de Investimento"

Em seu livro Drama for Learning (co-escrito com Gavin Bolton), Dorothy definiu “Five Levels of Deepening Engagement”, como uma forma de permitir que os alunos analisem situações e aprofundem seu envolvimento.

 

Os “níveis” são os seguintes:

 

Nível 1: eu faço isso ...

Nível 2: Meu motivo é ...

Nível 3: eu invisto em ...

Nível 4: meus modelos são ...

Nível 5: É assim que a vida deve ser ... [1]

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Uma estratégia que ela usou foi convidar os alunos a criar quadros baseados em pinturas ou imagens; e, em seguida, pedir-lhes que considerem cada uma dessas afirmações, por sua vez, para o “papel” que representavam na foto: “Eu faço isso ...”, “Meu motivo é ...” (etc.).

As crianças escreveram isso como uma série de afirmações em folhas de papel separadas, que então fixaram em si mesmas; de modo que, ao permanecerem em posição na “gravura”, outras pessoas puderam andar ao redor deles e ler o que haviam escrito.

 

Aqui está seu relato do trabalho que ela fez com uma classe de crianças de 8 anos, que estavam examinando o tópico da Grã-Bretanha romana. As crianças estavam trabalhando em grupos, e cada grupo selecionou uma imagem da vida romana. Um grupo tinha a imagem de um cirurgião romano que estava prestes a cortar a perna de um soldado doente. O soldado obviamente havia sido ferido em batalha (ele ainda estava com parte de sua armadura); sua perna estava exposta e parte de uma flecha estava alojada nela.

 

À esquerda do cirurgião está alguém segurando uma pequena tigela. É um homem, e o cirurgião é um homem. Mas essas foram cinco meninas [no grupo] que escolheram. O certo é [alguém segurando] uma tigela maior e ... a quinta pessoa na foto estava desembrulhando um pano. Veja, eu digo para as meninas, esta é a primeira vez que tentamos, "O que você está fazendo?" e ela disse: "Estou procurando ver como cortá-lo." Não, "Eu vou operar", entende? Foi tão legal assim.

 

[Ela perguntou à próxima garota:] "O que você está fazendo?"

"Estou segurando uma tigela ..."

"O que você está fazendo?"

"Estou segurando uma tigela grande ..."

"O que você está fazendo?"

"Estou enrolando um pano ..."

"Porque você está fazendo isso?"

“Porque tenho que cortar no lugar certo para tirar a flecha" ...

"Porque você está fazendo isso?"

"Porque a faca deve ser mantida limpa ..."

"Porque você está fazendo isso?"

"Porque o cirurgião deve ser mantido limpo ..."

"Porque você está fazendo isso?"

"Porque o pano tem que estar pronto, pra manter a ferida bem ..." E assim vai. "Então, como meu ..." - a terceira [questão / nível]: "Qual é o seu investimento?"

"Os soldados romanos devem ser curados o mais rápido possível ..."

É uma criança interessante de 8 anos! E não tem nada a ver comigo, tem a ver com o exercício e a paciência para acertar, ficar de pé como a foto; e tendo escolhido você mesmo.

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"Onde você aprendeu isso?"

"Do melhor cirurgião romano do forte ..."

E o último [nível] é: "Então, como deve ser a vida?"

"Para salvar a vida dos romanos ..."

 

Agora, onde você vai conseguir isso, sentando e discutindo? Você não pode fazer isso, pode? ... Você só pode fazer isso quando há um momento congelado, o qual você tem tempo, e você escreve e fixa . [2]

 

Fontes: (1) Drama for Learning de Dorothy Heathcote e Gavin Bolton; (2) da transcrição não publicada de uma reunião com David Allen e Iona Towler-Evans, junho de 2010.

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