"Signo" e "SIGN-ificado"

Signo: o arranjo significativo de objetos, espaços, sinais vocais e corporais para que, cumulativamente, ofereçam um sistema de mensagens significativo a quem os 'lê'. No teatro, eles são criados para fins específicos e apresentados ao público sem elementos supérfluos. Na sala de aula, o signo é criado de modo que possa dominar todos os outros signos que não podem ser iluminados, e assim torna-se significativo para o presente propósito.

 

"Sign" é um dos blocos de construção da obra dramática.

… O meio de comunicação básico é o sinal de que outra pessoa pode ler. ... Agora, eu não distingo, então, o ensino de teatro de qualquer outro tipo de ensino, em que todos nós usamos o sinal como nosso negócio básico. O teatro desenvolveu a arte de autografar de uma forma muito especial, e essa é a parte que empresto para a sala de aula: a arte de autografar.

Agora você vê, o teatro ressoa sua assinatura. Não diz apenas em palavras; diz isso porque há uma combinação de forma, matéria, cor, espaço, luz. Agora eu acho que uma sala de aula é isso: se você tiver problemas, uma sala de aula é isso. E nesse sentido, e somente nesse sentido - não estou dizendo isso para tudo - isso é um teatro. Agora, parece-me que um professor sensato diz: “Eu farei a melhor ressonância nesta lição, da maneira que os sinais são necessários para este aprendizado, que eu possivelmente puder”. 

 

(Extraído de: "The Heathcote Interview" - Dorothy Heathcote entrevistada por James Eggleston, NATD Annual Conference 1982)

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No livro Drama for Learning (co-escrito com Gavin Bolton), Dorothy oferece exemplos do uso de signos na sala de aula. Ela escreve:

 

Suponha que queremos transformar nossa sala de aula em uma "fábrica de ladrilhos". A empresa deve se sentir autêntica o tempo todo, mesmo que todo o negócio seja uma invenção acordada pelos participantes. ...

 

O ambiente da sala de aula pode ser modificado em pequeno grau. A mobília pode ser modificada um pouco para alterar a forma dos espaços de trabalho. Avisos podem ser colocados para lembrar a todos "o que está acontecendo aqui". Esses avisos devem ser autênticos quanto ao formato e à mensagem, mesmo que sejam de papel ou escritos no quadro-negro. ...

 

Ela dá o exemplo de diferentes sinais para “telefones”. Ela afirma:

Nunca de verdade; nunca um brinquedo! Mas existem inúmeras alternativas:

 

1. Desenhe-o em um pedaço de cartão , com os botões marcados com precisão, e cole o cartão em uma mesa. O professor modela seu uso - socando os números no ar, não imitando . (Nunca mencione a palavra! Você quer representar a necessidade de telefonar, NÃO fazer com que suas mãos mostrem que estão telefonando. É o impulso que você busca, não a imitação .

 

2. Escreva um aviso. CERTIFIQUE-SE DE SUBSTITUIR O CONJUNTO CORRETAMENTE APÓS O TELEFONAR. Se um lápis amarrado e um pequeno bloco forem colocados ao lado dele, isso também autenticará o propósito e a natureza das mensagens telefônicas. De todas as formas, o TELEFONE também pode ser necessário.

 

3. Publique uma " folha de registro de uso do telefone ". O potencial aqui é para atenção detalhada aos minutos e custos. Um relógio desenhado enfatiza o tempo; o mapa da linha radiante que mostra a cidade, o estado, o país e o mundo tem um potencial geográfico e de distância.

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Observe como cada tipo de sinal acima causa experiências diferentes e diferentes potenciais de aprendizagem. Aqui está outro exemplo do mesmo livro. Um trabalhador em uma "fábrica"

 

pode precisar de um torno para tornear madeira. Não ajudaria em nada sinalizar a presença de tal torno desenhando uma imagem plana e bidimensional. Tal desenho se tornaria uma vergonha se fosse necessário que o aluno demonstrasse um processo de trabalho para o torno. Um indicador mais útil seria um “aviso de segurança”: as palavras ESTA TORNO DE MADEIRA DEVE TER PROTEÇÃO DE SEGURANÇA MONTADA DURANTE A OPERAÇÃO, acompanhadas de um desenho da posição certa / errada e do número da patente.

 

Dorothy também afirma:

 

Mas é claro que a principal fonte de ASSINATURA autêntica vem do professor. Com a posição de um ator, o professor adota atitude corporal apropriada, gesto, tom de voz, estilo de apresentação, distância, tom, escolha de vocabulário, incerteza deliberada ou confiança, imprecisão deliberada ou precisão. ... [O] professor usa a SINALIZAÇÃO como um convite aos alunos para participarem no encontro, efetuando e afetando o empreendimento. Ao contrário do ator, o objetivo do professor é empoderar os alunos, que são, de fato, a princípio, apenas “público” para a sinalização do professor.