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'Bronze Age People' foi um marco do projeto Mantle of the Expert que Dorothy fez no início dos anos 80. No drama, as crianças receberam o 'enquadramento' de historiadores/antropólogos, encarregados de montar um experimento: ver se as pessoas de hoje poderiam viver em uma recriação de uma comunidade da Idade do Bronze.
Phyl Herbert escreveu seu M.Ed. tese sobre o projeto, em 1982. Inclui um relato vívido e detalhado e transcrições de várias sessões do projeto, conduzidas por Dorothy.
Para baixar uma cópia da tese, clique no ícone PDF. Obrigado a Phyl, por nos permitir publicá-lo!
Neste vídeo, David Allen e Phyl Herbert discutem o projeto Mantle of the Expert e o Bronze Age People. É uma gravação de um evento organizado pela London Drama and National Drama, em 25.11.21.
Abaixo, descrevemos os principais estágios do projeto, com base na tese de Phyl e também em um artigo que ela co-escreveu com Dorothy, chamado "A Drama of Learning: Mantle of the Expert" ("Theory into Practice", verão de 1985). .
Em suas anotações para o artigo, Dorothy observou que, ao planejar um Manto, o professor seleciona
um conceito central para o trabalho curricular, que se revela importante nas atuais circunstâncias da convivência social. Neste caso, o conceito selecionado foi “O ambiente afeta o comportamento das pessoas e, na verdade, pode realmente causá-lo.
Em seguida, um contexto é selecionado.
que contém em si todo o currículo possível acumulado em torno do conceito central. Neste caso, “Para estabelecer uma experiência moderna na vida social dentro das circunstâncias da Idade do Bronze”. As pedras erguidas de um sítio megalítico são, portanto, consideradas em justaposição com apartamentos em arranha-céus. Essa equação deve ser vista como racional para a sociedade moderna.
Essa era a preocupação central do drama.
Aqui está um gráfico que Dorothy produziu - que a mostra detalhando algumas das questões "sociológicas" que o projeto poderia explorar.(1)
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"O DRAMA DA MENTE"
Dorothy disse uma vez que sua energia como professora sempre continuou 'construindo a possibilidade de espessura'(2). Isso significava, em parte, construir o 'drama da mente' - a imersão imaginativa no mundo do drama.
Ela afirmou:'Eu diria que você está sempre no jogo sempre que a imagem da mente começa a afetar como você se sente sobre o que está acontecendo aqui' (2). Existem inúmeros exemplos dessa criação de imagens no projeto 'Idade do Bronze'...
Dorothy começou escrevendo as palavras 'Pessoas da Idade do Bronze' em um quadro-negro, em letras grandes e irregulares, como se tivessem sido esculpidas em pedra por um instrumento de metal. A classe foi convidada a 'voltar seus olhos para dentro e evocar imagens em sua mente deste tempo coletivo'(2). Eles esboçaram algumas das imagens que surgiram em suas mentes. Dorothy oferecidomodelo a; sele disse,“Estou vendo uma lança, mas não sei como desenhá-la.”(3)
(Neste vídeo, Dorothy demonstra um ponto de partida semelhante - desta vez, para um drama sobre a Idade do Ferro.)
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Na conferência "Dorothy Heathcote Now" (2021), os delegados recriaram algumas das tarefas do projeto...
Mais tarde no drama, Dorothy convidou as crianças a imaginar que haviam visitado uma aldeia da Idade do Bronze em uma máquina do tempo e, novamente, a evocar imagens do que viram.
"PEDRAS MEGALITICAS"
Nesse ponto, seis atores/professores foram destacados para representar as pedras megalíticas, próximas às quais a comunidade da Idade do Bronze vivia. Eles estavam envoltos em pano preto e usavam máscaras coloridas.
Anteriormente, ela disse à classe, quando eles estavam desenhando:“…veremos a Idade do Bronze em nossa mente e então as Pedras aparecerão e olharemos para cima e veremos que a Idade do Bronze está aqui.” Sua aparência então marcou uma transição - da imagem na mente para a manifestação deste mundo, como se fosse real.
Agora ela disse:“Aquele é o lugar onde ficava a Vila da Idade do Bronze, agora tente ver todas as pessoas que vivem ao redor do lugar, construindo coisas.”
Mais uma vez, ela ofereceu um modelo: “Esse é o lugar onde estivemos – (Pausa) Eu vi crianças rindo ao redor do fogo, mas não tive a sensação de como eles acendiam o fogo.” As crianças acrescentaram suas próprias ideias: “Eu vi um barco” ... “Eu vi uma faca de bronze”, e assim por diante. (3)
No projeto original, alguns dos alunos de Dorothy representavam "Standing Stones". Um deles era Luke Abbott. Neste vídeo da conferência "Dorothy Heathcote Now", Luke fala como uma "Standing Stone"...
“ENTREVISTA” CANDIDATOS PARA A VILA DA IDADE DO BRONZE
O grupo passou a ser colocado no quadro de historiadores/arqueólogos – com a tarefa de analisar as candidaturas para participar na experiência da aldeia da Idade do Bronze.
As crianças examinaram um “anúncio” de candidaturas. Este se tornou o documento “principal” do projeto, pois apresenta o problema de forma bem focada, ao mesmo tempo em que oferece uma gama de possibilidades de aprendizagem para o drama.(5)
A tarefa dos alunos era examinar as “candidaturas” de possíveis candidatos. Estes foram preparados de antemão e cada um contém um possível problema ou implicação.
A classe se dividiu em pares para considerar os aplicativos individuais. Veja abaixo um exemplo de aplicação. (Aqui, o candidato é um engenheiro florestal formado em uma escola agrícola – certamente uma pessoa valiosa para o projeto!)
Dorothy estava no papel de “presidente” e discutiu uma aplicação, como um “modelo” para a classe:
“Tenho aqui um formulário de um homem de 27 anos que já teve quatro tipos de empregos diferentes. O que você acha disso? …
“Ou ele tem dificuldade de permanecer em um emprego ou é muito versátil. Eu me pergunto se ele percebeu que terá que ficar em um lugar por seis anos com esse experimento - afinal, queremos adesivos, não vagabundos. Bem, alguém encontrou algo interessante?(4)
A discussão abriu-se em várias áreas – por exemplo, a educação, decorrente de um pedido de um casal que queria trazer consigo o filho de 4 anos.
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CONFIGURANDO O SITE PARA A COMUNIDADE DA “IDADE DO BRONZE”
Na próxima fase do drama, as crianças procuraram um local adequado para a comunidade da Idade do Bronze. Eles estudaram um mapa e discutiram os méritos e deméritos de diferentes locais. Então, Dorothy disse:"Se você quiser, podemos ir ao local e adiar a decisão de onde localizar nosso local, porque no drama podemos fazer o local como quisermos."
Eles começaram concordando com o layout das "pedras megalíticas": "Vamos consertá-los para chegarmos a um estágio em que dizemos ... 'é assim que as pedras sempre foram desde o início ...'"(3)
No "local" [imaginário], eles mediram a terra e a marcaram com estacas; e procurou por água doce e coletou amostras de plantas e solo etc., registrando suas descobertas e marcando-as em um mapa. Este trabalho novamente exigia imagens na mente.
REPRESENTANDO A COMUNIDADE DA "IDADE DO BRONZE"
Na fase seguinte do drama, as crianças passaram a representar as pessoas da comunidade da Idade do Bronze. Eles trabalharam em grupos; cada grupo recebeu uma folha de tarefas, como: Sua tarefa neste dia é fazer o arreio de corda para a vaca. Pegue juncos fortes do leito do rio, torne-os macios e flexíveis para que possam torcer e segurar quando trançados com firmeza…
E: Sua tarefa é moldar o bronze derretido em uma faca de corte para que uma besta possa ser desmembrada, sua pele esticada e raspada, e a carne ser cortada do osso…
E: Sua tarefa é colocar as duas grandes pedras Quern prontas no lugar - faça a cavidade para o grão com pederneira e faca de bronze; esculpir os canais para a farinha moída… [etc.](5)
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"CRISE"
O projeto culminou em uma situação de 'crise': um incêndio na aldeia. Aqui estão algumas das próprias notas de Dorothy do Arquivo:
Eles [as crianças] decidiram explorar o desastre de um incêndio na rotunda. O contrato foi feito, assim como a avaliação das várias possibilidades de combustão relacionadas com o material, vigilância e responsabilidade em tais circunstâncias.
A partir de então, a atividade normal associada à festa de Samhain foi desenvolvida no tempo de ação agora. (1)
As ações que o grupo havia realizado anteriormente, como fazer cestos de vime, moer farinha com as pedras do moinho, etc., foram realizadas novamente; e ao mesmo tempo, as crianças imaginavam os primeiros sinais de 'perigo'. Ela disse a eles:
A partir de agora o incêndio só pode acontecer conosco... Contamos como pode estar começando. Da cesta recém-tecida ali. ... O fogo tem que acontecer conosco. Eu não posso lidar com isso agora. Todos nós temos que ser igualmente responsáveis pela veracidade — e estamos dentro de um prédio de madeira com telhado de palha... e... falta uma pedra quente... Vamos, continuem com o dia... (3)
O grupo planejou exatamente como o 'incêndio' aconteceria: "Foi acordado que uma pedra quente deveria se extraviar, arder pacientemente em meio a novas cestas de vime ainda molhadas da formação e tecelagem e, eventualmente, pular em chamas quentes." (3)
Houve um abrandamento da experiência, para construir a 'possibilidade de espessura'. Enquanto o fogo era preparado,"umat intervalos contratados foi usada uma convenção de 'tempo de parada' e qualquer indivíduo poderia declarar quais riscos de incêndio percebiam devido às tarefas nas quais estavam envolvidos." (1)
Novamente, houve um 'drama da mente':
A cada momento de 'parada', os indivíduos forneciam pequenas informações que permitiam que uma escalada de perigo fosse antecipada e experimentada como 'frissons de possibilidade'. ...
Em nenhum momento os participantes 'fugem do fogo' e correm para o final. Em vez disso, eles entendem e planejam a experiência do perigo de incêndio, à medida que ele aumenta, até que finalmente se envolvem nas decisões sobre a escolha de partir e a última colocação de corpos com considerações até mesmo sobre os últimos pensamentos dessas pessoas.
Assim, o drama pode cumprir sua verdadeira função, ou seja, a exploração dos assuntos da humanidade.(1)
DRAMA E ESCRITA CRIATIVA
Dorothy definiu os elementos fundamentais do teatro como: som/silêncio; quietude/movimento; claro/escuro. Ela instou os professores a usar sua imaginação, para visualizar momentos e situações dramáticas nesses termos.
Ela sugeriu uma maneira de os professores desenvolverem essa faculdade em si mesmos – pegando um trecho de texto, como uma passagem de um romance, e examinando-o, anotando todo o movimento nele; depois, repetindo a tarefa e anotando todos os sons, e assim por diante.
Na conferência "Dorothy Heathcote Now" (2021), Louise Ryan conduziu um workshop sobre o projeto "Bronze Age People" de Dorothy. Os participantes recriaram algumas das estratégias dramáticas que Dorothy usou para construir a ideia de uma aldeia da Idade do Bronze na mente das pessoas. Em seguida, Louise apresentou uma tarefa que mostrava como os elementos de som/silêncio etc. poderiam ser usados em sala de aula para aprimorar a escrita criativa das crianças. Ela lembra:
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Os participantes da oficina perguntaram como poderiam atingir os objetivos curriculares por meio do teatro. Decidi mostrar a eles como Mantle of the Expert pode apoiar a escrita criativa, incorporando a imaginação ao processo de escrita.
Já havíamos começado a construir nossa vila da “Idade do Bronze” em nossa mente. Agora, exploramos os temas claro/escuro, quietude/movimento e som/silêncio.
Os participantes usaram esses temas como forma de construir seus próprios “mapas de história” da vida na vila da Idade do Bronze. Eles trabalharam em cada fio, passo a passo, imaginando os sons em suas histórias, depois o movimento e assim por diante. Eles também tiveram a oportunidade de entrar em suas histórias e explorar suas histórias.
Os participantes contaram oralmente sua história ou compartilharam seus planos de história. Em seguida, discutimos como isso poderia ser desenvolvido em sala de aula, permitindo que os alunos esbocem suas histórias e editem seus trabalhos.
FONTES: (1) Heathcote, em: Herbert & Heathcote, 'A Drama of Learning—A Theory of Education as Presented Through Process of Mantle of the Expert.' Arquivo Dorothy Heathcote, MMU (AI041); (2) 'Dorothy Heathcote entrevistada por David Davis.' 2Drevista 4:3 (1985); (3) Herbert, Uma teoria da educação apresentada por meio do processo dramático 'manto do especialista''. M.Ed. tese (Universidade de Newcastle, 1982); (4) Herbert & Heathcote, 'A Drama of Learning: Mantle of the Expert.'Teoria na práticaXXIV: 3 (1985); (5) 'Experiência da Idade do Bronze'. Arquivo Dorothy Heathcote, MMU (AS017).