Construa o "Quadro" por meio de Tarefas
Agora, em algum momento, tem que haver o "cliente" emergir para que você possa começar o trabalho de estudo, o trabalho curricular que você deseja. Mas primeiro, em circunstâncias normais, eu estabeleceria a "idade adulta" das crianças - não dizendo: "Vamos todos crescer" ou qualquer coisa idiota assim; mas eu estabeleço o mais simples empreendimento comercial que eventualmente florescerá para o "cliente", no currÃculo que o professor deseja. (Dorothy Heathcote, conversa com professores, 25 2,09)
"Moldura" é um termo usado por Dorothy Heathcote. Ela preferia falar sobre crianças assumindo um "papel", o que sugere que elas estão "atuando" de alguma forma. "Frame" sugere assumir um determinado ponto de vista. Em outras palavras, a classe concorda em ver as coisas como se "através dos olhos" de pessoas fazendo um determinado trabalho - falar como se fossem pessoas que dirigem uma companhia aérea, ou uma loja, etc.
Dorothy argumentou que não se pode simplesmente chamar as pessoas de "especialistas". Então você não pode dizer para uma classe: "Vamos ser sapateiros experientes" (ou o que quer que seja). Você tem que construir uma noção do que o trabalho envolve, de modo que, ao final do projeto, a classe seja capaz de falar com autoridade sobre as diferentes coisas que um sapateiro faz (ou qualquer que seja a empresa). Chamamos isso de "Construindo a Estrutura". Como "sapateiros", por exemplo, o grupo pode lidar com pedidos e clientes; projetar novos produtos; realizar pesquisas de mercado e assim por diante.
Dorothy produziu este gráfico para mostrar os "estágios de atração" em um projeto Mantle:
Mantle of the Expert é baseado em tarefas, que carregam todo o aprendizado. Portanto, pense em fazer coisas juntos - o professor como gerente da força de trabalho trabalhando para o “cliente” em colaboração.
As tarefas começam de forma muito simples - não importa o que as crianças realmente saibam quando começarem, a primeira tarefa iniciará todos na “empresa” que irão servir.
Tarefa 1 - atrai, portanto, deve ser construída para que todos possam "lidar com isso"
Tarefa 2 - ganha um pouco de atenção .
O nível 3 de tarefa ganha interesse em resolver as coisas.
Nível 4, começa o engajamento com "fazer as coisas andarem"
Nível 5 . Isso, então, traz a união de todos, porque estamos nos apegando a querer que tenhamos sucesso. Começamos a ficar “realmente satisfeitos com nós mesmos”.
Nível 6. Começamos a investir no nosso empreendimento e na existência do nosso cliente e local de trabalho.
Nível 7. Isso inicia a preocupação para que tudo esteja funcionando bem.
Nível 8. Ficamos realmente comprometidos com o trabalho.
Nível 9. Agora estamos obcecados pela produtividade . É quando os pais começam a perceber o quanto seus filhos estão "cheios de si".
E finalmente REFLEXÃO, todo o propósito!
As regras do Mantle of the Expert: Variedade de Tarefas
Dorothy uma vez falou sobre a necessidade de uma “rica variedade variada de tarefas de aprendizagem” em Mantle. Ela usou o exemplo de um manto que usou, sobre pessoas restaurando uma vinha; nele, ela “foi capaz de variar cada sessão da maneira como cada tarefa parecia muito diferente - então eles seguiram a linha do vinhedo, mas fizeram uma grande variedade de pensamentos e tarefas. Era como um caleidoscópio e sacudindo-o para fazer uma visão de lente diferente. ” (De uma carta para David Allen, 13.2.08).
Em um evento de treinamento para professores, ela disse:
A classe sempre assume um papel funcional. Eles estão sempre envolvidos em tarefas. Quando o professor está falando, no papel, as tarefas são importantes. Portanto, muitas tarefas a serem realizadas são altamente relevantes no Mantle of the Expert. Agora, se você olhar para trás em suas salas de aula - você sabe, quando você chega um minuto e eu paro de sujar seus ouvidos - quantas tarefas seus filhos realizam, em uma semana, em suas aulas?
Agora, quando olho para a vida escolar de minha filha, ela não fazia muitos tipos de tarefas. Ela ouvia muito, escrevia muito, lia muito, falava de vez em quando, quase nunca discutia. Ocasionalmente, procurava algo. Mas ela fez um monte de coisas em silêncio revolvendo em sua própria mente no colégio. Ela ocasionalmente fazia uma experiência científica. Ela olhava mapas e assim por diante. Mas estou falando sobre toda aquela lista de tarefas que dei a você ... [Veja a imagem para um exemplo de uma das listas de “tarefas” de Dorothy.] Os milhões de propósitos na classificação. A variedade de maneiras pelas quais a triagem, a classificação, o armazenamento, o arquivamento acontecem. E tudo isso vai fazer parte do seu Mantle of the Expert.
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Todo o empreendimento é baseado em tarefas, não em sentimentos. O que começa a construir é um sentimento pelo trabalho; e você nunca vai discutir isso, simplesmente começa a acontecer.
Gráfico "Tarefas"
Este é um gráfico que Dorothy produziu, mostrando tarefas que as crianças podem fazer em Mantle ou outro trabalho dramático, com exemplos:
Verbos
1 Classificação - letras no nome "Atlantis" / também conjuntos de coisas
2 Preenchimento - preenchendo formulários / lacunas
3 Matching - “Raphael” - um pensamento vai com uma imagem.
4 Notando - arqueólogos em seu briefing de escavação.
5 Esboço - esboço do mapa a partir de uma descrição.
6 Organizando - mesa do inventor [riscado: mesa de Laura Ashley]
7 Seleção - tecidos para cortinas de hotel.
8 Construindo - mapa público. - Túnel da Earl's House.
9 Listagem - tipos de - árvores, animais, pássaros, tecidos, fios, madeira, vidro.
10 Pedidos - trabalho de detetive - uma série de incidentes “o que veio primeiro?” Processo em produção.
11 Numeração - inventário / localização da árvore
12 Colocação - árvores em locais apropriados em um mapa.
13 Decifrando - lápides misturadas. - quebra-cabeça.
14 Decifrando - mensagens (com script / codificado). Uma carta e seu significado.
O outro nunca é um objeto, mas aquele que os envolve - envolvendo, portanto, algum tipo de processo.
As regras do Mantle of the Expert: Não exponha sua falta de "especialização" real
Dorothy afirmou:
A terceira [regra de Mantle] é que a classe, qualquer que seja a empresa que esteja administrando, nunca deve realmente ter que fazer o que está fazendo na fábrica. Então, se você olhar para a série "Teacher" [para a BBC] ... dirigimos uma fábrica de sapatos por um ano; e as crianças nunca fizeram um sapato, porque se tivessem feito um sapato, teriam descoberto que não eram especialistas em fazer sapatos, pelo amor de Deus. Então você nunca senta e faz sapatos. Você faz tudo o mais, exceto sentar e fazer sapatos. Assim, você projeta sapatos, embala sapatos, examina os sapatos, estuda os sapatos nos mercados e como as pessoas compram sapatos para os filhos. Você olha como os sapatos são construídos. Você voa sapatos em todo o mundo. Você fala com a Sra. Thatcher sobre como ela quer que as coisas sejam cortadas um pouco e tem que decidir se vai parar de costurar à mão e começar a colar, e é uma questão séria. Você discute o museu de calçados que você tem. E assim por diante. Mas você nunca precisa enfiar uma agulha em um pedaço de couro, porque você não conseguiria.
Ao mesmo tempo, ela incentivou o professor a "levar as habilidades o mais longe que puder":
A segunda coisa [sobre as tarefas] é que essas tarefas irão conduzi-lo, através da ilusão, é claro, e do sentimento importante, e “Nós dirigimos essa articulação”, gradualmente ao interesse e muito em breve ao domínio determinado das habilidades. Então, se você pensar no Scriptorium [em um manto sobre um mosteiro], praticando a escrita fora do papel para ver se conseguiríamos obter a inclinação do itálico dos monges, como visto nesses manuscritos, para tentar um pouco de bordas e letras, antes de fazermos em nosso papel artesanal.
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Fora do papel, podemos fazê-lo em papel comum; no papel, só podemos usar papel feito à mão.
Portanto, devemos ter as habilidades o melhor que pudermos. Para que, quando nosso livro for escrito, seja o melhor que pudermos; e isso nos esticou. As pessoas entenderam, no primeiro exercício, que as coisas devem ser organizadas em páginas; a cor é parte da história, e uma limitação da cor - porque eles estavam fazendo suas tintas. Portanto, eles tinham uma limitação estrita. Quanta tinta ele pode fazer em três semanas e usar? Você sabe. E assim por diante.
As regras do Mantle of the Expert: demandas da vida real
Dorothy disse: E a próxima [regra]: os sistemas de valores do grupo à medida que começam a funcionar, começam a aparecer. Assim, você pode ver as pessoas trabalhando; tudo mostra porque eles trabalham como indivíduos dentro de empresas do grupo. Às vezes, eles estão realmente trabalhando em pequenos grupos, mas tudo o que estão fazendo é correto no que diz respeito às habilidades. Você o empurra, tanto quanto suas habilidades vão, tanto quanto você pode. Por exemplo: quando eles tiveram que ampliar o Scriptorium, eles tiveram que olhar para a construção da ciência. Você não pode simplesmente jogar duas pedras para cima e dizer: "Terminamos".
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Eles tiveram que olhar para os edifícios da época, como eles eram colados, a resistência das diferentes pedras; e desenhos em escala correta, usando todas as ferramentas de uma pessoa que faz desenhos em escala correta. Significava que eles deveriam partir de um esboço desenhado em escala, com cuidado; eles tiveram que lidar com o norte, sul, leste e oeste. Eles tiveram que fazer a ciência da luz, porque em um scriptorium, como a luz incide é importante. Se um monge vai escrever por anos, ele não quer perder os olhos. E eles tiveram que lidar com como o calor passa em uma lareira, para contornar e manter as pessoas aquecidas; e se não, quais regras eles têm sobre, você sabe, tempo livre para aquecer sua mão, porque esfriou de novo. Portanto, traçar a luz das estações era uma das coisas científicas que ela [a professora] conseguia ...
(Fontes: Salvo indicação em contrário, as citações são da transcrição não publicada do evento de treinamento para professores no Eaton Hall, 1992.)